Repositorio
Institucional

Hinostroza, J. Enrique

Labbe, Christian

Brun, Mario

Matamala, Carolina

Teaching and learning activities in Chilean classrooms: Is ICT making a difference?

PERGAMON-ELSEVIER SCIENCE LTD

COMPUTERS & EDUCATION

en

This paper presents the results of the analysis of teaching and learning activities in state subsidized schools in Chile. The study is based on the data collected through a national survey applied to all state subsidized schools (census) and a sample of private schools and examines teachers' and students' reported teaching and learning activities in general and with the use of Information and Communication Technologies (ICT). Additionally, it compares the frequency of these activities between primary and secondary schools as well as between a set of the highest and lowest performing schools. Regarding teaching and learning activities results show that, in general, ICT is not frequently used at schools, however, they also show that teachers and students tend to use ICT more often in specific activities, which represents an opportunity to encourage ICY use in schools. Results also show those activities in which ICT is not integrated, that could guide the development of methodologies and software applications to support these activities. With regard to teaching and learning activities in primary and secondary schools, results show that although general teaching activities are different, the activities with ICT are very similar, showing a lack of differentiated strategies for ICT use in teaching in these two levels. In turn, students' activities, both in general and with ICT, are different in primary and secondary schools, probably related to the different levels of access to ICT and students' ICT-related skills. Concerning teaching and learning activities in the highest and lowest performing schools, results show that teachers' general activities are similar, but they are different when ICT is used. By contrast, whereas the general activities of students are different, their activities with ICT are much more alike. This differentiated role of ICT opens questions regarding the contribution of ICT in these two sets of schools. In general, results contribute to deepen the discussion regarding the specific role of ICT in teaching and learning activities; have implications for developing or adapting ICT tools for teachers and students and provide useful evidence that can be used for guiding the design of much more focused ICT in education policies that recognise and take advantage of the different types of teaching and learning activities implemented in different schools, illustrating patterns of activities that could constitute models of good practice. (C) 2011 Elsevier Ltd. All rights reserved.#Este artículo presenta los resultados del análisis de las actividades de enseñanza y aprendizaje en escuelas públicas subvencionadas de Chile. El estudio se basa en datos recopilados mediante una encuesta nacional aplicada a todas las escuelas públicas subvencionadas (censo) y una muestra de escuelas privadas, y examina las actividades de enseñanza y aprendizaje reportadas por docentes y estudiantes, tanto en general como con el uso de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Además, compara la frecuencia de estas actividades entre escuelas primarias y secundarias, así como entre un conjunto de escuelas con mejor y peor desempeño. En cuanto a las actividades de enseñanza y aprendizaje, los resultados muestran que, en general, las TIC no se utilizan con frecuencia en las escuelas; sin embargo, también indican que docentes y estudiantes tienden a utilizarlas con mayor frecuencia en actividades específicas, lo que representa una oportunidad para fomentar el uso de las TIC en las escuelas. Los resultados también muestran aquellas actividades en las que no se integran las TIC, lo que podría orientar el desarrollo de metodologías y aplicaciones de software para apoyar dichas actividades. Con respecto a las actividades de enseñanza y aprendizaje en escuelas primarias y secundarias, los resultados muestran que, si bien las actividades generales de enseñanza son diferentes, las actividades con TIC son muy similares, lo que evidencia una falta de estrategias diferenciadas para el uso de las TIC en la enseñanza en estos dos niveles. A su vez, las actividades de los estudiantes, tanto en general como con las TIC, difieren en las escuelas primarias y secundarias, probablemente debido a los distintos niveles de acceso a las TIC y a las habilidades de los estudiantes en este ámbito. En cuanto a las actividades de enseñanza y aprendizaje en las escuelas con mejor y peor rendimiento, los resultados muestran que las actividades generales de los docentes son similares, pero difieren cuando se utilizan las TIC. Por el contrario, si bien las actividades generales de los estudiantes difieren, sus actividades con las TIC son mucho más parecidas. Este papel diferenciado de las TIC plantea interrogantes sobre su contribución en estos dos grupos de escuelas. En general, los resultados contribuyen a profundizar el debate sobre el papel específico de las TIC en las actividades de enseñanza y aprendizaje; tienen implicaciones para el desarrollo o la adaptación de herramientas TIC para docentes y estudiantes, y proporcionan evidencia útil que puede utilizarse para orientar el diseño de políticas de TIC en la educación mucho más específicas que reconozcan y aprovechen los diferentes tipos de actividades de enseñanza y aprendizaje implementadas en las distintas escuelas, ilustrando patrones de actividades que podrían constituir modelos de buenas prácticas. © 2011 Elsevier Ltd. Todos los derechos reservados.

artículo original

This Paper was made possible by the support of the Centre for Education and Technology of the Chilean Ministry of Education and the Centre for Research on Educational Policy and Practice (Grant CIE01-CONICYT).

Este artículo fue posible gracias al apoyo del Centro de Educación y Tecnología del Ministerio de Educación de Chile y del Centro de Investigación sobre Política y Práctica Educativa (Subvención CIE01-CONICYT).

10.1016/j.compedu.2011.01.019

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Teaching/learning strategies

Improving classroom teaching

Pedagogical issues

ICT in schools

ICT use in the classroom

pedagogical content knowledge

school

Estrategias de enseñanza/aprendizaje

Mejora de la enseñanza en el aula

Cuestiones pedagógicas

TIC en las escuelas

Uso de las TIC en el aula

conocimiento del contenido pedagógico

escuela

Teaching/learning strategies

Improving classroom teaching

Pedagogical issues

ICT in schools

ICT use in the classroom

pedagogical content knowledge

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Estrategias de enseñanza/aprendizaje

Mejora de la enseñanza en el aula

Cuestiones pedagógicas

TIC en las escuelas

Uso de las TIC en el aula

conocimiento del contenido pedagógico

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Educación General#Ciencias de la Computación

Teaching and learning activities in Chilean classrooms: Is ICT making a difference?

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MINEDUC Centro de Educación y Tecnología

Centre for Research on Educational Policy and Practice CIE01-CONICYT

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0360-1315

1358

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Computer Science, Interdisciplinary Applications

Education & Educational Research

Informática, aplicaciones interdisciplinarias

educación e investigación educativa.

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