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Institucional

Hinostroza, J. Enrique

Phases and Activities of Technology-Integrated Project-Based Learning in K-12: Findings from a Systematic Literature Review

MDPI

EDUCATION SCIENCES

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Despite the growing adoption of technology-integrated project-based learning (PjBL) in K-12 education, little research has systematically examined its implementation. To address this gap, we conducted a systematic literature review, guided by PRISMA standards, of 24 studies describing successful PjBL interventions using digital technologies. Our findings reveal that while most interventions include the initial phases of PjBL, fewer than half incorporate a closing phase, often neglecting revision and reflection. Additionally, the activities within each phase are partial, omitting key elements necessary to fully leverage this methodology, which poses challenges to the comparability and transferability of PjBL. Moreover, the use of digital technologies is often partial and limited. To improve implementation, we analyze the full range of activities and technology use and propose an empirical model for designing future PjBL interventions and enhancing teacher training and professional development. Furthermore, we emphasize the need to formally integrate project management skill development into PjBL practices.A pesar de la creciente adopción del aprendizaje basado en proyectos (ABP) integrado con tecnología en la educación primaria y secundaria, pocas investigaciones han examinado sistemáticamente su implementación. Para abordar esta brecha, realizamos una revisión sistemática de la literatura, guiada por los estándares PRISMA, de 24 estudios que describen intervenciones exitosas de ABP utilizando tecnologías digitales. Nuestros hallazgos revelan que, si bien la mayoría de las intervenciones incluyen las fases iniciales del ABP, menos de la mitad incorporan una fase de cierre, a menudo descuidando la revisión y la reflexión. Además, las actividades dentro de cada fase son parciales, omitiendo elementos clave necesarios para aprovechar plenamente esta metodología, lo que plantea desafíos para la comparabilidad y la transferibilidad del ABP. Asimismo, el uso de tecnologías digitales suele ser parcial y limitado. Para mejorar la implementación, analizamos la gama completa de actividades y el uso de la tecnología, y proponemos un modelo empírico para diseñar futuras intervenciones de ABP y mejorar la formación docente y el desarrollo profesional. Además, enfatizamos la necesidad de integrar formalmente el desarrollo de habilidades de gestión de proyectos en las prácticas de ABP.

artículo de revisión

project-based learning (PBL PjBL)

primary education

secondary education

digital technologies

PjBL phases

systematic literature review

10.3390/educsci15081021

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