Repositorio
Institucional

Souza-Lima, Josivaldo De

Gender Differences in School Stress and Academic Satisfaction in Pre-Adolescents: The Role of Physical Activity

MDPI

CHILDREN-BASEL

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Background/Objectives: Gender differences in school stress and academic satisfaction among pre-adolescents remain underexplored, particularly in relation to physical activity as a potential protective factor. This study aimed to examine these differences and investigate the role of sports/exercise frequency in mitigating boredom and stress, controlling for school safety, using a large multinational dataset. Methods: Data from the International Survey of Children's Well-Being (ISCWeB, third wave

N = 128,184 pre-adolescents aged 6-14 from 35 countries) were analyzed. Key variables included boredom and stress (0-10 scales), sports/exercise frequency (categorized as low: 0-2 days/week, medium: 3-4, high: 5-6), and school safety (0-4 scale). Descriptive statistics were stratified by gender and sports level. Multivariate analysis of variance (MANOVA) tested combined effects of sports level, gender, and their interaction, followed by univariate ANOVAs (Type II). Results: Modest gender differences were found in stress (boys: mean = 4.05

girls: mean = 4.16) and academic satisfaction (boys: 8.50

girls: 8.66), with similar distributions in physical activity variables. Higher sports frequency was associated with lower boredom (high: 4.00 vs. low: 4.46) and stress (high: 4.03 vs. low: 4.05). MANOVA confirmed a significant multivariate effect of sports level (Wilks' lambda = 0.9984, F = 49.74, p < 0.0001), with marginal gender effect (p = 0.0525) and significant interaction (Wilks' lambda = 0.9998, F = 6.59, p < 0.0001)

effect sizes were small (partial eta(2) <= 0.014). School safety was a significant covariate (Wilks' lambda = 0.9807, F = 1262.84, p < 0.0001, partial eta(2) approximate to 0.013). Conclusions: Physical activity modestly protects against school-related boredom and stress in pre-adolescents, with modest gender moderation. Findings support universal school programs promoting daily exercise, with gender-sensitive adaptations, to enhance emotional well-being and academic satisfaction.Antecedentes/Objetivos: Las diferencias de género en el estrés escolar y la satisfacción académica entre preadolescentes siguen estando poco exploradas, particularmente en relación con la actividad física como un factor protector potencial. Este estudio tuvo como objetivo examinar estas diferencias e investigar el papel de la frecuencia de deportes/ejercicio en la mitigación del aburrimiento y el estrés, controlando la seguridad escolar, utilizando un gran conjunto de datos multinacionales. Métodos: Se analizaron datos de la Encuesta Internacional de Bienestar Infantil (ISCWeB, tercera ola

N = 128,184 preadolescentes de 6 a 14 años de 35 países). Las variables clave incluyeron aburrimiento y estrés (escalas de 0 a 10), frecuencia de deportes/ejercicio (categorizada como baja: 0-2 días/semana, media: 3-4, alta: 5-6) y seguridad escolar (escala de 0 a 4). Las estadísticas descriptivas se estratificaron por género y nivel de deportes. El análisis multivariado de varianza (MANOVA) probó los efectos combinados del nivel de deportes, género y su interacción, seguido de ANOVAs univariados (Tipo II). Resultados: Se encontraron modestas diferencias de género en el estrés (niños: media = 4,05

niñas: media = 4,16) y la satisfacción académica (niños: 8,50

niñas: 8,66), con distribuciones similares en las variables de actividad física. Una mayor frecuencia deportiva se asoció con un menor aburrimiento (alto: 4,00 frente a bajo: 4,46) y estrés (alto: 4,03 frente a bajo: 4,05). MANOVA confirmó un efecto multivariado significativo del nivel deportivo (lambda de Wilks = 0,9984, F = 49,74, p < 0,0001), con un efecto de género marginal (p = 0,0525) y una interacción significativa (lambda de Wilks = 0,9998, F = 6,59, p < 0,0001)

los tamaños del efecto fueron pequeños (eta parcial(2) <= 0,014). La seguridad escolar fue una covariable significativa (lambda de Wilks = 0,9807, F = 1262,84, p < 0,0001, eta parcial² aproximada a 0,013). Conclusiones: La actividad física protege modestamente contra el aburrimiento y el estrés escolar en preadolescentes, con una moderación moderada según el género. Los hallazgos respaldan los programas escolares universales que promueven el ejercicio diario, con adaptaciones que tengan en cuenta el género, para mejorar el bienestar emocional y la satisfacción académica.

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pre-adolescents

school stress

physical activity

gender differences

subjective well-being

boredom

academic satisfaction

multinational study

10.3390/children12101282

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Ciencias del Deporte y Acondicionamiento Físico

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Gender Differences in School Stress and Academic Satisfaction in Pre-Adolescents: The Role of Physical Activity

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