Repositorio
Institucional

Miranda-Zapata, Edgardo

Lara, Laura

Navarro, Juan-Jose

Saracostti, Mahia

de-Toro, Ximena

Modeling the Effect of School Engagement on Attendance to Classes and School Performance

ELSEVIER ESPANA

REVISTA DE PSICODIDACTICA

es

This study seek modelling the structure that relates school engagement with a direct effect on the dependent variables: attendance to classes and school performance. The indirect effect of contextual variables (Family, Teachers and Classmates) on the dependent variables thru school engagement. A sample of 1170 students of 12 to 17 years old was used. Two questionnaires are answered by every student to assess school engagement and contextual variables. Information about school performance and percentage of attendance to classes is provided by holders of municipal schools. School engagement is considered as conformed by three subtypes of engagements (affective, cognitive and behavioural). Structural equation modelling is performed to determine the fit of model to data. The mediation model proposed presented a good fit (RMSEA=.045, CFI =.944, TLI =.940). Cognitive engagement has a direct positive and moderated effect on school performance. Affective engagement has a direct positive and moderated effect on attendance to classes. School engagement is a variable to consider affecting the dependent variables school performance and attendance to classes. An important issue is that School engagement and contextual variables are modifiable aspects of a student life. Because of that, intervention programs who seek to improve the school performance could consider it. (C) 2018 Universidad de Pais Vasco. Published by Elsevier Espana, S.L.U. All rights reserved.

Este estudio busca modelar la estructura que relaciona el compromiso escolar con un efecto directo sobre las variables dependientes: asistencia a clases y rendimiento escolar. El efecto indirecto de las variables contextuales (familia, profesores y compañeros) sobre las variables dependientes a través del compromiso escolar. Se utilizó una muestra de 1170 estudiantes de 12 a 17 años. Cada estudiante responde dos cuestionarios para evaluar el compromiso escolar y las variables contextuales. La información sobre el rendimiento escolar y el porcentaje de asistencia a clases es proporcionada por los titulares de las escuelas municipales. El compromiso escolar se considera conformado por tres subtipos de compromisos (afectivo, cognitivo y conductual). Se realiza un modelo de ecuaciones estructurales para determinar el ajuste del modelo a los datos. El modelo de mediación propuesto presentó un buen ajuste (RMSEA = .045, CFI = .944, TLI = .940). El compromiso cognitivo tiene un efecto directo positivo y moderado sobre el rendimiento escolar. El compromiso afectivo tiene un efecto directo positivo y moderado sobre la asistencia a clases. El compromiso escolar es una variable a considerar que afecta a las variables dependientes rendimiento escolar y asistencia a clases. Un aspecto importante es que la participación escolar y las variables contextuales son aspectos modificables de la vida estudiantil. Por ello, los programas de intervención que buscan mejorar el rendimiento escolar podrían considerarlo. (C) 2018 Universidad del País Vasco. Publicado por Elsevier España, S.L.U. Todos los derechos reservados.

Artículo original

10.1016/j.psicod.2018.02.003

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Asistencia a clases

Compromiso escolar

Modelo causal

Rendimiento escolar

Estudiantes escolares

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Compromiso escolar

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Education & Educational Research# Psychology, Educational

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Modeling the Effect of School Engagement on Attendance to Classes and School Performance

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ELSEVIER ESPANA

REVISTA DE PSICODIDACTICA

Educación e Investigación Educativa

Psicología, Educativa

1136-1034

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